LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZAJE UBICUO EN LA EDUCACIÓN

El-learning o aprendizaje en entorno ubicuo, es aquel aprendizaje que se da en cualquier entorno o lugar y cualquier momento, de forma asincrónica y mediado por cualquier dispositivo que se conecta a una red, no necesariamente móvil.  El presente trabajo tiene como propósito describir investigaciones en el campo de la educación donde se ha desarrollado el tema del aprendizaje ubicuo en su proceso de enseñanza aprendizaje.  Para lograr este fin, se realiza una revisión bibliográfica seleccionando artículos de investigación que han sido publicados desde el año 2017 hasta el año 2019 en el portal SCOPUS mediante una   búsqueda y en revistas educativas de Latinoamérica y España. Se evidencias las experiencias de aprendizaje ubicuo y su relación con las tecnologías de la información y la comunicación TIC en diferentes espacios donde se imparte educación, destacándose el interés por el aprendizaje ubicuo en áreas de las ciencias sociales, la administración, la ingeniería y las ciencias de decisión.  Las conclusiones fueron descripciones de aportes de investigaciones donde se evidencia el aprendizaje ubicuo en la educación,  el apoyo en recursos móviles para su aplicación, su impacto en la democratización de la información, la poca experticia de los docentes para su aplicación y la tecnología como factor determinante para su desarrollo

El mobile learning mediado con metodología PACIE para saberes constructivistas

El presente artículo titula el mobile learning mediado con metodología PACIE (presencia, alcance, capacitación, interacción, e-learning) para saberes constructivistas. El objetivo es analizar cómo los dispositivos móviles aportan en forma significativa en los procesos de aprendizaje, benefician a estudiantes y docentes a interactuar de manera inmediata en la construcción del conocimiento. En el escenario planteado se considera reflexiones de varios investigadores modernos que respaldan el m-learning, puntos de vista que permiten el análisis de concepciones para relacionar los procesos de la metodología PACIE. Este análisis permitirá considerar el uso de los dispositivos móviles para el e-learning. Lo que se quiere es mirar la brecha entre la enseñanza tradicional y los dispositivos móviles, este último despierta el interés en la mediación de aprendizajes entre docentes y estudiantes. Además, estimula el sentido de responsabilidad autónoma, y apoya y fortalece prácticas de enseñanza-aprendizaje curricular y extracurricular desde varios escenarios innovadores. En los resultados se evidencia cómo el aprendizaje se ve fortalecido cuando interactúa con el uso de los dispositivos móviles, pues permite estar conectado en cualquier lugar y en todo momento. El principal aporte de artículo es la presentación de algunas alternativas de innovación para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje con base en la metodología PACIE. Además, reflexionará sobre la visión del docente con respecto al uso de la tecnología.// This article entitled Mobile-learning mediated with PACIE methodology (Presence, Reach, Training, Interaction, E-learning) for constructivist knowledge. The objective is to analyze how mobile devices contribute significantly to learning processes, benefit students and teachers to interact immediately in the construction of knowledge. In the proposed scenario, reflections of several modern researchers that support m-learning are considered, points of view that allow the analysis of conceptions to relate the processes of the PACIE methodology. This analysis will allow considering the use of mobile devices for e-learning. Indeed, it is looking at the gap between traditional education and mobile devices, the latter arouses interest in the mediation of learning between teachers and students. It also stimulates the sense of autonomous responsibility, supports and strengthens curricular and extracurricular teaching-learning practices from several innovative scenarios. The results show how learning is strengthened when interacting with the use of mobile devices, as it allows you to be connected anywhere and at all times. The main contribution of an article is the presentation of some innovation alternatives to improve the teaching-learning process based on the PACIE methodology. In addition, it will reflect on the teacher’s vision regarding the use of technology

Fortalecimiento del lenguaje corporal y verbal mediado por las tecnologías de la información y la comunicación en La Institución Educativa Fermín López

Durante los últimos años, la globalización y los avances del conocimiento han propiciado el progreso y desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación las cuales han adquirido un papel protagónico dentro del desarrollo de las sociedades contemporáneas, uno de los detonantes de este crecimiento tecnológico ha sido la inclusión de las TIC a los diferentes escenarios educativos, es por ello, que el progreso de las tecnologías de información y comunicación han llevado a la educación a hacer transformaciones e implementar nuevos métodos didácticos adecuados a los ambientes educativos. Hoy el papel que tiene la tecnología en la educación es sumamente importante, puesto que los niveles de información con los que cuenta la gente actualmente, son superiores a los que tuvieron en su momento nuestros antepasados, debido a que cuentan con la inmediatez y la rapidez que posibilitan los medios tecnológicos para adquirir información. Por tanto, desde los años noventas, se ha suscitado el uso de computadoras, sistemas de información, bases de datos, robots, software y telecomunicaciones entre tantas, llevando a la necesidad de una actualización constante del conocimiento. Por esta razón se considera urgente, necesario y pertinente, ampliar la discusión frente al papel que cumple la informática y la comunicación en los escenarios educativos rurales, porque es una realidad que estos sectores carecen de equipamiento e infraestructura de tecnologías, al mismo tiempo, no cuentan con una adecuada alfabetización sobre el uso adecuado que se puede hacer del mismo, por tal motivo y reconociendo las deficiencias que atañen a este sector, la idea de ahondar y reflexionar sobre estas problemáticas y plantear alternativas de solución con la influencia que generan los desarrollos tecnológicos y científicos

Diferenciación del proceso enseñanza - aprendizaje mediado por (TIC) en grados novenos en los colegios Nuestra Señora de Fátima e institución educativa Héctor Ángel Arcila de Pereira en el periodo 2016

La educación en Colombia, se ve trazada desde dos aspectos geográficos diferentes, la zona rural en la cual el acceso a las tecnologías es limitado, y la zona urbana cuyos habitantes tienen un mejor acceso a dichas tecnologías. En este proyecto se pretende estudiar la relación que hay entre las tecnologías de la información y la comunicación y estos dos contextos, el proceso enseñanza- aprendizaje en los estudiantes de grado noveno de los colegios de zona rural y zona urbana. Es importante la comparación y diferenciación para el diseño de ambientes educativos en el proceso enseñanza-aprendizaje en la zona urbana y zona rural, cómo se contextualizan y se utilizan las herramientas tecnológicas en su proceso de enseñanza-aprendizaje donde se generan experiencias del encuentro de conceptos y significados en comunidad

Articulación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a los procesos de formación en ciencias naturales

67 PáginasRecurso ElectrónicoEl presente proyecto planteado desde el enfoque cualitativo de la investigación, se orientó hacia la identificación de estrategias pedagógicas que permitan la articulación de las TIC a la enseñanza de la Ciencias Naturales y educación ambiental en la educación básica primaria de la Institución Educativa General Santander del municipio de Rioblanco Tolima. Dentro de este proceso fue necesario partir de un análisis documental de las estrategias pedagógicas que se habían venido implementando en los últimos tiempos en el aula de clase a nivel nacional e internacional apoyados en las TIC. Se tomó como referente las teorías constructivistas del aprendizaje significativo y diversos estudios relacionados con el tema objeto de análisis, teniendo en cuenta el impacto generado por las tecnologías de la informática y de la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales y Educación ambiental. El proceso de investigación, permitió analizar algunos aspectos metodológicos y didácticos que forman parte del fortalecimiento de los procesos pedagógicos a través de las TIC y la innovación pedagógica, guiados por el siguiente interrogante: ¿De qué manera pueden articularse las tecnologías de la información y comunicación (TIC) a los procesos de formación en Ciencias naturales en la educación básica primaria?. Así mismo permitió describir la importancia de integrar la ciencia y la tecnología a los procesos educativos, como componente esencial en la implementación de estrategias de enseñanza, que le permitan a los docentes afrontar los retos de la sociedad del conocimiento como plantea Pozo y Moreno (1999 citado por Díaz Barriga y Hernández, 2010, p. 2) “la educación debe estar dirigida a promover capacidades y competencias y no solo conocimientos cerrados o técnicas programadas”.ABSTRACT. This project raised from the qualitative research approach was oriented towards the identification of teaching strategies that allow the articulation of ICT in the teaching of natural science and environmental education in elementary school education of School General Santander the municipality Rioblanco of Tolima. Within this process it was necessary from a documentary analysis of the teaching strategies that had been implemented in recent years in the classroom at the national and international ICT supported. Was taken as reference constructivist theories of meaningful learning and studies related to the subject of analysis, taking into account the impact generated by the technologies of computing and communication in the teaching and learning of Natural Sciences and Education environment. The research process allowed analyze some methodological and didactic as part of strengthening the pedagogical processes through ICT and educational innovation, guided by the following question: How can articulate the information technology and communication (ICT) training processes in natural science education in elementary school? Also allowed to describe the importance of integrating science and technology to the educational process as an essential component in implementing teaching strategies that enable teachers to meet the challenges of the knowledge society and raises Well and Moreno (1999 cited by Diaz Barriga and Hernandez, 2010, p. 2) "Education should aim to promote skills and competencies and not just technical know-closed or scheduled."1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 18 1.1 DESCRIPCION Y FORMULACION DEL PROBLEMA 18 2 HIPÓTESIS 20 3 JUSTIFICACIÓN 21 4 ALCANCES Y LIMITACIONES 23 4.1 Alcances 23 4.2 LIMITACIONES 23 5 METODOLOGÍA 24 5.1 DISEÑO METODOLÓGICO 24 5.1.1 Marco descriptivo 24 5.1.1.1 Fase de recopilación, preparación y organización de documentos. 25 5.1.1.2 Fase de lectura y consolidación de documentos 27 5.1.1.3 Fase analítica y trabajo de campo 27 5.1.1.4 Fase informativa 28 6 REFERENTES Y ANTECEDENTES 29 6.1 MARCO TEÓRICO 29 6.2 ANTECEDENTES 29 6.3 REVISIÓN DE LA LITERATURA 30 6.3.1 Teoría constructivista 30 6.3.1.1 El conocimiento es un proceso de construcción interna de la mente 31 6.3.1.2 Las TIC son herramientas facilitadoras del proceso de enseñanza y aprendizaje 31 6.4 MARCO LEGAL 33 6.5 MARCO CONTEXTUAL 35 6.6 MARCO CONCEPTUAL 37 6.6.1 Aprendizaje mediado por las TICs 38 6.6.2 Aprendizaje colaborativo 39 6.6.3 Aprendizaje significativo 39 6.6.4 Características de los ambientes mediados por las TICs 40 6.6.5 Proceso de integración de las TICs al aula de clase 40 6.6.6 Ventajas de integrar las TICs en los ambientes de aprendizaje 41 6.6.7 Construcción del conocimiento científico y ambiental mediado por las TICs 42 7 CAPITULO 1 43 7.1 LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) 43 7.1.1 Definicion 43 7.1.2 Evolución de las TIC 43 7.1.2.1 El ordenador y el internet 44 7.1.3 Proceso de integración de las TIC en el sistema educativo 45 7.1.3.1 Contexto global 45 7.1.3.2 Contexto nacional 46 7.1.3.3 Contexto local 47 8 CAPITULO 2 .49 8.1 TEORÍAS QUE ORIENTAN EL QUE HACER PEDAGÓGICO 49 8.1.1 Teoría conductista del aprendizaje 49 8.1.2 Teoría cognitiva 51 8.1.3 La teoría clásica del aprendizaje escolar 51 8.1.4 Teoría del procesamiento de la información 51 8.1.5 Teorías constructivistas y de aprendizaje situado 52 8.2 INCORPORACION DE LAS TIC . 52 8.2.1 Definición de estrategias pedagógicas 52 8.2.2 Tipos de estrategias que median en el aprendizaje de las ciencias naturales y educación ambiental, apoyados en las tic 53 8.2.2.1 Estrategias de enseñanza que favorecen la activación de los conocimientos previos 53 8.2.2.2 Estrategias que facilitan la integración de saberes previos y los nuevos conocimientos 53 8.2.2.3 Estrategias discursivas 54 8.2.2.4 Estrategias para facilitar la organización y procesamiento de la información. 54 8.2.2.5 Estrategias para promover una enseñanza situada 54 8.2.2.6 Estrategias de sensibilización, personalización y cooperación 55 8.3 REFERENTES CURRICULARES DEL ÁREA DE CIENCIA NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL A NIVEL NACIONAL 55 8.3.1 Lineamientos curriculares 55 8.3.2 Estándares básicos de competencias 57 9 CONCLUSIONES 59 10 RECOMENDACIONES 61 11 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 62 ANEXOS 64El programa de Licenciatura para la básica en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, del Instituto de Educación a Distancia de la Universidad del Tolima, el director del trabajo de grado y el jurado calificador no son responsables de los conceptos ni de las ideas expuestas por los autores en el presente trabajo. Artículo 17, Resolución 015 de Diciembre 18 de 1978, Reglamento de Trabajos de Grado.Los autores FRANCISLENY LOPEZ GONZALEZ, ESTER JULIA YANGUMA GARCIA, ALEXI YATE HERNANDEZ autorizan a la UNIVERSIDAD DEL TOLIMA, la reproducción total o parcial de este documento, con la debida cita de reconocimiento de la autoría y cede a la misma Universidad los derechos patrimoniales, con fines de investigación, docencia e institucionales, consagrados en el artículo 72 de la Ley 23 de 1982 y las normas que lo instituyan o modifiquen

Aula virtual para las ciencias sociales

La implementación de algunas herramientas de la web 2.0 en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de las ciencias sociales específicamente y haciendo uso del estándar (Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación) surge como propuesta pedagógica mediatizada, cuyo objetivo es analizar qué impacto generan las TIC dentro de los procesos escolares de la institución Educativa Centenario específicamente en el grado 5to para la elaboración de una herramienta pedagógica que facilite a los estudiantes la aprehensión de los contenidos académicos. Esta herramienta busca evidenciar que impacto genera el entorno virtual “Aula Virtual para las ciencias sociales” apoyados en algunas herramientas de la Web 2.0 (plataforma google, Wix, Educaplay, youtube, blog, street view, Facebook) que posibilitan la construcción del conocimiento de manera eficaz en el desarrollo de la temática a trabajar

Fortalecimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje a través de la construcción de un ambiente híbrido mediante la implementación de un ANA en la asignatura de geografía en los estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Sur Oriental de Pereira

La siguiente investigación, se centra en la construcción de un ambiente híbrido de aprendizaje mediante la implementación de un AVA en la Institución Educativa Sur Oriental de la ciudad de Pereira específicamente en un grado quinto en la asignatura de sociales, durante el segundo semestre del año 2016. Este proyecto investigativo se construye bajo la perspectiva de los siguientes autores, Cesar Coll, Javier Onrubia y Luz Adriana Osorio, quienes proponen estrategias metodológicas que involucran las TIC en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje. Para lo anterior tenemos que, a partir de la implementación de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) se hizo un análisis para evidenciar la construcción de un ambiente híbrido de aprendizaje con la finalidad de efectuar deducciones y reflexiones para fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje en el área de ciencias sociales mediados por las Tecnologías de la Información y la comunicación desde ahora TIC. A partir de esta investigación, se evidencia la importancia de implementar metodologías emergentes que involucran las TIC en el ámbito educativo y así hacer un óptimo aprovechamiento de los recursos existentes para fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje por la construcción del ambiente híbrido de aprendizaje, para mejorar las necesidades educativas del contexto donde se desenvuelven y que se puede transversalizar con las otras asignaturas a través de los AVA

Nuevos paradigmas en el proceso enseñanza-aprendizaje mediado por TIC en la DCBI de la UAM Azcapotzalco

1 archivo PDF (30 páginas)En la División de Ciencias Básicas e Ingeniería (DCBI), se presenta una demanda incremental en los alumnos interesados en realizar estudios de ingeniería, aunado a esto, a partir de la implementación del Programa de Nivelación, cuyo objetivo es regularizar el conocimiento mínimo necesario que el alumno debe tener al ingresar a la Licenciatura; se ha logrado en los últimos años, disminuir considerablemente los niveles de deserción de alumnos en los primeros trimestres de la carrera. El problema es claro: ¿cómo ofrecer una educación de calidad para los alumnos de la DCBI? La DCBI cuenta con diversas modalidades del proceso enseñanza-aprendizaje: 1) Sistema tradicional, que consiste en la impartición de clases presenciales en las aulas. 2) Sistema de Aprendizaje Individualizado (SAI), que ofrece material educativo para que el alumno pueda estudiar de manera independiente y a su ritmo, el profesor adopta el rol de asesor y el alumno juega un rol más activo en el proceso enseñanza-aprendizaje: se convierte en autodidacta. El apoyo de CBI en Línea ofrece una plataforma tecnológica que apoya la docencia de cursos en sistema tradicional y SAI. Adicionalmente se cuenta a nivel Unidad con la Oficina de Educación Virtual, que ofrece el servicio de Aulas Virtuales a todas las Divisiones de la Unidad, intenta ofrecer espacios para apoyar los cursos tradicionales con un enfoque hacia la educación en línea. Bajo este contexto, el Departamento de Sistemas propone una nueva modalidad del proceso enseñanza-aprendizaje: el Sistema de Aprendizaje Cooperativo mediado por TIC. Esta modalidad intenta recuperar lo mejor de las otras alternativas, adicionando herramientas tecnológicas de la Web 2.0 para atender a los alumnos (nativos digitales) que llegan a la Universidad

La red social Facebook como herramienta mediadora en los procesos de aprendizaje significativo de los estudiantes de informática de grado noveno del Colegio Deogracias Cardona

El joven del siglo XXI ha nacido en la era digital, y ya prácticamente desde que tiene conciencia manipula con facilidad cualquier dispositivo tecnológico, incluso en muchos casos estando en el vientre de su madre llega a tener una cuenta en Facebook; hoy en día nacemos para la tecnología y de la mano de esta hacemos nuestra vida. Mientras esto suceda la educación no puede seguir siendo tradicional, debe dar un paso a incorporar las herramientas tecnológicas; es aquí cuando debe entrar una mirada educomunicativa nacida desde el perfil de la licenciatura en comunicación e informática educativa y velar por generar una vinculación ante el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los entornos de enseñanza-aprendizaje. Es entonces como esta propuesta de Proyecto Pedagógico Mediatizado busca utilizar la red social Facebook como soporte para la aplicación de los contenidos dispuestos por el plan de área de Tecnología e Informática de grado noveno del Colegio Deogracias Cardona de Pereira y con base en la Guía 30 “Orientaciones generales para la educación en tecnología” dispuesta por el Ministerio de Educación Nacional todo esto, bajo la teoría del Psicólogo y pedagogo estadounidense David Paul Ausubel, el aprendizaje significativo

Investigación evaluativa en la línea de informática educativa de la Licenciatura en Comunicación e Informática Educativas de la Universidad Tecnológica de Pereira

Desde esta investigación evaluativa se resalta, la importancia de cómo se están gestando los procesos sobre la línea que ofrece la LCIE en materia de informática educativa; debido a que, de esto, surge la necesidad de generar conocimiento, como también de comprender las dinámicas internas que ocurren en la formación del estudiantado, permitiéndole estar al tanto las posibles falencias como también los puntos fuertes que se manejan desde esta área en el programa. Asintiendo esto, se deben apuntar a lograr procesos de retroalimentación entre todos los cuerpos que conforman la LCIE, para que así el proceso de enseñanza-aprendizaje, de formación del estudiantado y metodologías por parte de los profesores en el área, se nutran de manera significativa. La investigación pretende identificar los procesos de enseñanza-aprendizaje, cuales son los medios de comunicación entre docente-maestro, el cómo los contenidos llegan a los estudiantes, qué rol cumple el docente en el aula y cómo se desarrolla este proceso y como es evaluado, es por eso que la metodología propuesta desde esta investigación evaluativa utilice para la recolección de información las herramientas de entrevista semiestructurada y grupo focal. Dichas herramientas de recolección de información permitirán el análisis y la consecución de los objetivos propuestos por esta investigación, apoyados por las propuestas teóricas mencionadas por Cesar Coll, Carles Monereo y Begoña Gros